0%

在定論出來之後，眾人各自都有了確定的命運，接下來也多說無益，各自接受各自前途的變化便是。當然，這個方案說到底也是各方脆弱的平衡，落在平衡桿之下的人總要發泄著自己的怨懟。於是乎，我們在接下來的一段時日里，總能不時感覺到一些刺耳的聲音。這自然是事與願違的一些人，在工作中積累的憤懣所產生的總爆發。

的確，誰去誰留的安排既然已經定下，那麼「將在下一年離開」的那一撥人，那個會議上也準備了若干作為「補償」的方式：他們可以通過在這一年裡「繼續保有編製卻不再需要上課」的方式坐領一年工資。而這些離開的人當中，唯獨正木領不到這種形式的補償。因為他已經被學校做出了停職反省的決定，在復職前是停發工資的；而他又即將離開，也沒有人會讓他再在這最後一年裡復職上課。這樣一來，正木就成了這些被迫離開的人當中尤為可憐的一個，加上他又因為眾所周知的「受人指使、鬼迷心竅，去角田的辦公室偷東西」行為，於是便在人們的議論中，成了「替人受過」的形象。

「話說回來，正木這人也是，給人當寶耍了不說，這一年的工資還拿不到了，也是可憐的很。」刺耳的議論聲之間，也夾雜著若干同情的聲音。

那是正木剛入職時候的故事了，那時的我也不知是在小學，還是進了國中，總之「霞浦高中」這個名詞對我還很遙遠。彼時的正木，才氣煥發、青春澎湃，在剛入職時就贏得了不少的喝彩聲。彼時，霞浦高中的教師們也有職工的文藝匯演，按照這個社會年功制的做法，這些新人免不了要當文藝匯演上的丑角。然而，那時候的正木著實有掌控局勢的超凡能力，憑著自己一手在這個群體里少見的彈箏技藝，愣是鎮住了場子，讓所有人從原本的「看搞笑的期待」變成了「對藝業的敬佩」。

然和*圖*書而，在他被副校長一派驅使著充當棄子和馬前卒的同時，他心中依然保有道義的觀感。在感覺到副校長這一派所圖不正之後，他遵從心底的正義感，作出了自認為道義的選擇。而角田雖不敢說有多正派，但他能夠為正木提供的，到底是比副校長一派更好的出路。

正木和鹿谷統統列入了被派往其他學校的名單當中。

在人選斟酌的過程中，似乎是出於「捷足先登」的需要，正木和鹿谷捲入了一場「盜聽初步人選」的風波。這件事一度在霞浦高中內傳得沸沸揚揚，甚至傳出了諸多謠言的版本。最後，謠言以正木被勒令歸家停職反省、而鹿谷安然無事的結果和一個決定性會議的召開總算告終。霞浦高中的成年人們都清楚派系和分野的存在，大家從之前鹿谷和正木的處置來看，都認為涉事的角田和副校長兩派都選擇將正木作為棄子，而保住兩頭似乎都有些淵源的鹿谷。一時間，眾人對鹿谷「左右逢源」的能力不免有些議論。

鹿谷和正木，是霞浦高中的兩位青年物理教師。教物理的人，我們印象里都是畫圖有那麼兩手。事實上也確然，這兩人在黑板上教學時畫的各種圖案，都是橫平豎直，規規矩矩。別看電路圖、受力分析圖等等不過是直線段、橢圓、正圓之類簡單圖形的組合，但要不藉助尺規，徒手用粉筆畫出筆直的線段，畫出大大小小的圓不至歪七扭八，這也是很見功力的。

這個問題自然不會被霞浦高中放過。在經過數據分析並得出相應結論后，霞浦高中的高層領導和教研組的負責人分別都找正木，第一次給了他嚴厲的批評。不過，這樣的批評並沒有給正木造成心理上的負面情緒或是對批評者的仇視，反倒是醍醐灌頂和當頭棒喝。受到警醒的正木很快將這次批評當作鞭策，知恥后勇，停止了一切雜學，專心致志地搞教學。https://m.hetubook.com.com很快，第二次考試便讓正木找回了場子，自己班上的成績追上了其他班級，而第三次，也就是學年末考試更是領跑其他班級。

這樣的奮進也被當時的學校高層和教研組負責人看在眼裡。於是，那一年的正木並沒有為前半程對教學工作的不上心而受到處罰（照理來說，原本正木是應該要為那一年第一學期自己任教班級的不理想成績負責的，但當時那位主管此事的高層和教研組負責人也都是知人識人的厲害人物，似乎預料到了正木接下來的反應，於是便在當時通過自己的運作暫時寄下了這場罰，並且在最後以事實證明這道懲罰並沒有必要），如期從試用期轉為了正式教師。

彼時，正木的若干罪證也因為他當時的毫無警惕而落入人手。此時鹿谷拿出來的，就是當年正木自認為所向無敵，而在同時入職的人群中吹噓的結果——他以鹿谷為模特隨手素描一張樣貌，畫是畫得像了，但著實沒有半點技法可言。這張畫，現在又被鹿谷找了出來，成為了暗示正木，要求他按自己指示的要挾把柄。

霞高的教師隊伍是看實力說話的。每個班級隨機編排，彼此間學力相若，因此每一次考試后，班級平均成績的高低往往也折射出各班任教老師教學水平的高下。霞浦高中的教師相互之間也對這個數據非常上心，教研組也以此作為對老師評價的一項重要參考。正木生活在奉承之中，對教學能力的提升自然也沒花太大工夫去琢磨。那時候，正木才情遍灑，在自己本就擅長的箏藝之外，還開始涉足各類與「文藝」沾邊的東西，比如金石刻印、丹青山水、翰墨之道等等。

這個出路是什麼呢？我們不妨從這一點來想：教務主任角田是霞浦高中的「情報頭子」，深耕多年，掌握著豐富的人脈資源。在霞浦高中的校長即將離任的當口，手裡和圖書掌握的人脈資源情報，無疑會成為經營運作的極大倚仗。在知曉角田握有如此重要的資源后，副校長這才坐不住，指使正木假託盜取人事動議初稿的名義，把他在角田辦公室看到的文件夾整個拷貝出來。角田在接到正木的報告后，也明白了副校長這一派的用意，並且如我此前所說，通過「給正木下達停職反省處分」的方式間接保護了正木，併為他安排了另一份出路。

——題出王維《寒食城東即事》

這麼兩位物理老師，因為青年的年齡，而不得不在近來面對不由自主的一個命運的抉擇——因為所謂「教育均衡」的要求，作為優質教育資源集中地的霞浦高中必須將若干優秀教師勻出去給其他學校。由於人脈和根基的緣故，霞浦高中最後的做法是「只派出根基淺、情面薄的青年教師」，這樣的做法對青年教師的職業前途來說無疑是一大犧牲。

這些才藝都不是一朝一夕所能練成，正木既然發心，那就不可避免地要牽扯大量的精力進去。然而，他那周邊大多是奉承的工作環境也使得他放鬆了對「本業」應有的重視，毫無警覺地浪費了大量時間在與教學無關的閑工夫上。甚至，他還在周圍人的刻意奉承之下，把許多自己的繪畫、書法、刻印習作帶到了霞浦高中向他人展示。正木在這些門道上都是新手，哪裡有什麼造詣可言？想也能想到這些習作都是見不得人的糟粕。然而，其他人卻對正木的這些糟粕曲意逢迎，明眼人都看得出來這不過是他人的逢場作戲，旨在放鬆正木的警惕，讓他溫水煮青蛙地陷入陷阱。顯然，當時自我感覺良好的正木並不能察覺，於是在自己任教班級之後的第一次統一考試時，自己班上的物理科目上與其他班級拉開了很大的差距。

雖然這兩位正木的領導算得上是可靠的上級，但霞浦高中也並非所有人都是這般光明磊落、信人不疑和*圖*書。正木如期轉為正式教師，也等於是正式確定了自己在霞浦高中的晉陞軌道，也不可避免地要在將來與同事發生升職競爭。作為都有一定預見性的成年人，晉陞軌道上的競爭對手，其實在入職之時就已定下。換句話說，在正木確定進入霞浦高中的教師隊伍之後，和他同一批的人，就已經把他列入了「側目」的名單。

「憑什麼誰誰誰就能留在霞高，還不是靠著攀了某某某的高枝！」這樣的議論不絕於耳。

這份出路是什麼呢？自然是「外派青年教師」了。雖說霞浦高中算得上茨城縣師資力量強大的那麼幾家高中之一，但茨城縣也盡有條件比霞高更好的高中。說是教育資源均衡，可霞高的教師在人脈資源的加持下，「流出」也不一定就是「往低處」啊。

從那時起，正木不免就在工作圈中形成了「眾人捧台」的人際氛圍。加上這個社會總是見人說好不說壞的，這就使得正木從入職之初，便是處於受到的誇獎遠大於受到的批評這麼一個狀態。然而，這卻對個人的成長非常不利了：我們也都知道，社會是一個把有稜角的人逐漸磨圓的磨角機，一旦周圍環境比較妥協，那麼剛進入社會的人的稜角就會存留得過久，進而扎到更多的人。正木便是如此，他在過多的奉承中逐漸變得有些飄飄然，也最終因此吃了若干苦頭。

「然而，事實真就是這樣嗎？」

（第五卷完）

然而，猜測終歸是無根浮萍，選派哪些、留下哪些教師的定論，終究要靠上面所說的這個會議所議定的。它由學校的所有高層閉門參与，並且耗時出乎意料的冗長。據說這個會議從中午十二點半一直開到了晚上八點多，當時我們學生早已離校，以至於我和奈惠還是在第二天才探聽到完整且確定的版本：

此時，正木也正好度過了升職后的平穩期，迎來自己晉陞的一個關鍵節點。鹿谷在正木的辦公桌上放ｍ.hｅｔuｂoｏk•com•ｃｏｍ進那張畫之後，正木立刻意識到了「這是有人要揭我當年的短，以減少競爭對手」的危機感。此時，鹿谷和她身後的副校長派系再「適時地」出面進行籠絡，在正木的危機感之下一方面放出「為他撐腰」的言辭，另一方面又顯擺出「如果不聽話，我們也能立刻清算你的前途」的拳頭，從正反兩手逼迫正木就範。稜角本就少了磨礪的正木自然架不住這般極富社會性的攻勢，平日里自己也沒有多少知心朋友，更談不上背後能真正頂他一把的派系色彩。在率先發難的副校長一派面前，他的確無力招架，被迫屈從。

我們從此前的調查中知道，正木是一個性格木訥、拙於言辭、口風很緊的人，這些是他性格正常或正面的部分；但他在樸實的性格之下，也有對感情過度渴盼、生活過失檢點等「悶騷」或「疏忽」的負面部分。然而，他是一個教師，教師這個職業和「木訥」「悶騷」總有些讓人聯繫不到一起去。在我不知道的角落，曾經發生過這樣的故事：

眼見得正木在霞浦高中憑著一股韌勁不斷上進，任教的班級成績也在不斷進步，在競爭對手中脫穎而出、帶頭晉陞也成了理所當然、即將抬上議事日程的事情。於是乎，那些看不過去的競爭對手就開始搜集他的陰私，搜集的過程中自然也要和其他人發生交際。而就在這個時候，霞浦高中教師隊伍里的派系逐漸形成，這樣一來，就形成了「派系敵對」。在派系人脈的支撐下，正木的競爭對手很快搜集到了對正木不利的證據，那就是他在試用期的第一學期任性恣睢，教學成績低下，卻沒有受到延長試用期處罰、如期轉正的事實。

本來，這些往事是我既不知道，也不關心的。但在一個人的介紹下，我不由得提筆把它們記錄下來。這個人，便是昔年批評正木、給予他當頭棒喝的學科負責人，也是今天的教務主任。這個人，叫角田潤一。