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在教學觀摩週的一個小組座談會裡，我學懂了一點道理：中文科教師必須練就一身好本領，專門對付編選得不夠好的中文教材。

一個有代表地位的人用鋼鐵般聲音說：「……何況，教師是活的，應該知道怎樣處理教材的毛病……」這是多麼正確的和_圖_書道理！只是，有一個更正確的道理他沒說出來，那就是：教師也會「死」的。先讓我在此算算令中文科教師「死」的帳。每個中文科教師要負責三班到四班的中文課，（這裡不談四班以上的不合人道情況。）每週平均上課三十到三十ｈetｕｂｏok.cｏm•ｃｏm五節。算每班隔週作文一次，以四十人一班計算，要改的作文卷就不少。此外，週記、改寫、譯作、 撮要、課外閱讀報告，每週讀報小評，再加上默書，書法練習，不定期或定期的測驗卷，還有兼教的歷史科或其他科目的學生www.hetubook.com.com習作，單是以上各種習作的本子堆起來，就足夠掩埋一個活人，叫他不見天日。但這不是他全部的工作量，我們不必說那些免不了要擔當的班主任、課外活動等工作了，只說備課吧！要好好設計一節課，要學生感興趣和得益，備課就不是坐下和-圖-書來看看課文有沒有生字生詞，做點大綱、問題、筆記那麼簡單了，所用的時間也無法計算。

教師不是不想「活」，但也會「死」的。是誰令他們「死」就值得想想了。

「工欲善其事，必先利其器」這是個很顯淺的道理。給辛勤樵夫一把破斧，然後說：「你是活的，和*圖*書該懂得怎樣用這斧。」不是太乖謬了嗎？

一天有多少小時？一個人有多少精力？面對這樣的工作量，還要「活」起來對付本來可以編選得好，但因種種問題而出了毛病的教材，那真是談何容易？